sábado, 7 de septiembre de 2013
viernes, 6 de septiembre de 2013
Galeria
Celebración del Día de las Madres
Actividad Con Relación al Primer Aniversario de la Escuela
Limpieza General de la Escuela "Champunsito"
Pintando la Estructura de la Escuela
Donación Pintura Para el Aula
Elaboración de Cartelera para el Aula
Donación Pancarta para el Aniversario de la Escuela
Donación de Enfriador Para la Escuela
Decoración del Salón Cierre de Proyecto
Really Ecológico
Carpeta de Trabajo de los Alumnos
Teoria
TEORÍAS
CONSTRUCTIVISMO
Desde la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa. Pero, para Ausubel, “el alumno debe manifestar una disposición para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria” Ausubel (1983, 48). Esto supone que, el material sea potencialmente significativo, esto implica que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que debe poseer “significado lógico” es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno. Cuando el significado potencial se convierte en contenido cognoscitivo nuevo, diferenciado e idiosincrático dentro de un individuo en particular como resultado del aprendizaje significativo, se puede decir que ha adquirido un “significado psicológico
Enfoque socioformacion: Fue
propuesto por el Dr. Sergio Tobón a finales de los años 90 del siglo pasado.
Antes de llegar a la socioformación, el Dr. Tobón trabajó las competencias y el
desarrollo del talento humano desde diversos enfoques pero ninguno cumplía con
lo que él buscaba: darle sentido al concepto de “compete” y al trabajo con
proyectos, asegurando con ello la formación humana integral, el proyecto ético
de vida, la colaboración y la participación activa en la construcción de la
sociedad.
A
mediados de la década de los años noventa, el Dr. Tobón, por invitación de su
amigo José Leonidas Fernández T., comienza a profundizar en la investigación
del pensamiento complejo, propuesta del destacado profesor y epistemólogo Edgar
Morin. Esto le lleva a la articulación del pensamiento complejo con las
competencias y los proyectos, proponiendo así un nuevo enfoque de las
competencias: el enfoque socioformativo a finales de esta década (llamado
inicialmente “enfoque sistémico-complejo de las competencias”).
Al darse a
conocer este enfoque, investigadores de diversos países comienzan a
mostrar su interés y apego, al grado de que hoy es estudiado y puesto en práctica
por instituciones educativas y grupos de trabajo de casi toda Iberoamérica.
Desde entonces, la socioformación se ha venido consolidando y hoy día integra
el proyecto ético de vida, el tejido social, la gestión del talento humano, los
valores, el desarrollo científico y el emprendimiento.
La
socioformación :Es un
enfoque que busca responder a los retos de la sociedad del conocimiento, área
en la cual los enfoques tradicionales de la educación y del talento humano son
limitados. Para ello, la socioformación se apoya en el socioconstructivismo y
el pensamiento complejo.
Bases fundamentales para la formación docente: la
formación permanente de los docentes es un tema que preocupa a diversos
expertos en educación y en areas a fines en la investigación y desarrollo de
políticas, modelos y tendencias orientadas a mejorar la profesionalización de
la docencia, con el interés central de estimular la exelencia del proceso
pedagogico fundamentalmente en esta época de cambios culturales, históricos y
sociales. ( Marcelo 1999).
Pedagogía
sistematica: La Pedagogía Sistémica CUDEC considera
imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han
aportado todos los movimientos pedagógicos de la Historia de la Educación y que
han contribuido a enriquecerla. En este sentido, la Pedagogía Sistémica CUDEC
no es un movimiento de renovación pedagógico sino de “ordenación”, ya que lo
que aporta como novedoso es un imagen de orden y estructura como condición
imprescindible para que fluya el proceso e Enseñanza-Aprendizaje de un modo
amoroso y equilibrado y una nueva forma de mirarlo inclusiva e integradora.
La Pedagogía Sistémica CUDEC se ha extendido por toda Hispanoamérica
y Europa. España se unió a la corriente en enero de 2004, con el Primer
Diplomado en Pedagogía Sistémica organizado por Amparo Pastor y desde entonces
se está produciendo un movimiento de expansión que, pasando por el "II
Congreso Internacional de Pedagogía Sistémica" celebrado en Sevilla en
octubre del 2006, los Diplomados y los Curso para profesores organizados por los
Centros de Profesores (CEPs, CAPs, CFIEs,..) que se están desarrollando en
diferentes puntos de nuestra geografía, y el Master en Barcelona, tiene
como el último evento significativo las "Jornadas de Verano de
Pedagogía Sistémica Cudec" que se celebraron en León los días 18, 19 y 20
de julio del 2008.
Pedagogía del
Amor: según Antonio Perez Esclarin afirma que el amor es el principio
pedagogico esencial, ya que en educación es imposible la calidad de ser
calido por lo que ningún método ninguna técnica, ningún currículo puede
reemplazar el afecto en educación.
Ordenes
el amor: Bert Hellinger descubrió que a nivel subconsciente,
participamos en la trama familiar y en su destino colectivo, y que estamos
sujetos a unos órdenes esenciales a los que él llamó “Órdenes del
Amor”:
Primer Orden: Pertenencia.
Todos pertenecemos a un sistema y lo hacemos según el orden de llegada.
Segundo Orden: Jerarquía
y Orden. Cada uno en su lugar, este es el orden. No nos movemos en
sistemas igualitarios, la jerarquía es necesaria para la supervivencia y el
buen funcionamiento de los sistemas.
Tercer orden: Equilibrio
entre el Dar y el Tomar. Primero tomo y luego doy. Si tomo puedo dar, si no
tomo me agoto.
Planificacion
P.A: La planificación es la previsión de las actividades y los
recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto
planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para
obtener un fin determinado.
Cuando
hablamos de planificación educativa podemos agregar que esta permite al docente
orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la
organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que
pretenda abordar.El éxito de la gestión educativa radica en la realización de
una buena planificación, coherente y progresiva ya que permite entre otras
cosas:
* Evitar la improvisación y
reduce la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles.
*Unificar criterios a favor de
una mayor coherencia funcional racionalizando las tareas del docente
*Garantiza el uso racional
del tiempo.
* Coordina la participación
de todos los actores involucrados.
Dentro de
las instituciones educativas, PEIC, los PA, los planes de clase y las
planificaciones de actividades especiales (a nivel de aula) conforman algunos
de los instrumentos que orientan la práctica educativa, por lo cual deben ser
concebidas como documentos de carácter sencillo, realistas y prácticos que se
elaboran día a día y no como un conjunto de documentos meramente formalistas,
descontextualizados o simplemente decorativos.
“Para dotar
de coherencia a las diferentes actuaciones individuales y particulares con las
que tiene que enfrentarse día a día un docente, solo será posible si los
miembros de la comunidad escolar son capaces de establecer y respetar acuerdos
relacionados con los principios, objetivos y criterios que las leyes, el
currículo, el plantel, la comunidad, los alumnos y el mismo docente proponen.
Para conseguirlo deben superarse posturas individualistas y antisolidarias,
dando paso a una visión mas global de responsabilidad que cada uno tiene en el
quehacer educativo del aula” (Castillo C).
LA PLANIFICACIÓN
DE AULA
(Didáctica o de los aprendizajes), se inicia
con el Proyecto pedagógico de aula para luego elaborar la planificación diaria.
PROYECTO DE
APRENDIZAJE (PA):
El cual se define como un instrumento de
planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la
comunidad, escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación de
calidad y equidad (CBN)
Debe contener los siguientes
aspectos:
*Datos de identificación: Título,
Plantel, nivel, grado y sección, matricula, docente, tiempo de ejecución
(fechas que comprende).
* Diagnóstico: Muestra a grandes rasgos
la situación evidenciada y que sustentará el propósito u objetivo del proyecto.
* Propósitos u objetivo
* Ejes transversales donde se hará énfasis.
*Contenidos Conceptuales, actitudinales y
procedimentales de cada área.
*Actividades pedagógicas globalizadas
(Motivadoras, enlace, integración, fijación y aplicación)
*Plan de Evaluación: Competencias,
indicadores, procedimientos e instrumentos, formas de participación y criterios
a utilizar.
PLANIFICACION
P.E.I.C: es un instrumento esencial en la planificación de la comunidad Educativa,
se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección de
situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la
finalidad de incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad
(ME, 2002).La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la
comunicación entre los integrantes dela Institución, de la comunidad educativa
y la comunidad local, es allí donde radica el germen del cambio organizacional.
Implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, delos
problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las
necesidades, planteados a nivel personal y colectivo.
Reflexiones y Conclusiones
Rol investigador
Actualmente la escuela necesita de
mantenimiento, pintura, arborización, arreglo de algunos ventiladores e
iluminaciones, arreglo de las mesa de trabajo de loa niños (as), en conclusión
el colegio cuenta con buena infraestructura, no obstante, necesita
mantenimiento de pintura.
El
día 9 de Mayo siendo las 6:30 am, llegue a la institución a las 7:00 am entre
al salón y pude notar que la maestra comenzó a darle a los niños (as) ciencias
sociales y de igual forma solo copio en la pizarra y no utilizo ninguna
estrategia, por otra parte la maestra fue muy amable, tuvimos una conversación
y le comente sobre los roles del docente y sobre una actividad que íbamos a
realizar mis compañeras y yo, luego del receso comenzamos con la conformación
de grupos en donde realizamos la dinámicas del silencio, la cual fue un éxito
con un 70%, ya que los niños mostraron mucho interés en la actividad y
compartieron sus experiencias, seguidamente realizamos con los niños la
conformación de pequeños grupos con nombres, grito de guerra, y normas
generales del aula, luego conformados los equipos de niños elaboraron su propio
eslogan las normas y valore de cada equipo, al finalizar la actividad se premió
a los tres mejores eslogan, este fue muy importante ya que no solo compartimos
con los niños sino también con la maestra. Cada actividad fue muy alegre y
todos los disfrutamos.
Rol Orientador
El día 21 de Mayo del 2013, en la primera
clase aplique el rol orientador.
Después
que mi compañera Angela Leal en la primera hora de clase termino con su clase,
comencé aplicar mi clase, para esto comencé primero con el estado de alerta,
donde la mayoría de los niños lograron el estado de concentración, este día aplique
la clase sobre el árbol genealógico, los niños participaron de manera atenta
sobre el árbol genealógico, cada uno de ellos pudieron hacer la ubicación de
los miembros de la familia y fue una clase muy placentera debido a que el
aprendizaje fue significativo para los alumnos.
Rol mediador
El
día 13 de Junio del 2013, por primera vez aplique el rol mediador en la
aplicación de dicho rol relacionada con el proyecto de aprendizaje a conocer
las señales de transito y la vialidad de transporte en el estado Carabobo, en
donde hicimos una dramatización sobre las señales de transito y la importancia
que esta tiene para poder prevenir los accidentes de transito luego de eso
realizaron una sopa de letras con relación al tema y por ultimo los niños
realización una plenaria para hacer una reflexión sobre la importancia que
tienen las señales de transito los niños disfrutaron las actividades,
participaron e intervinieron de manera espontánea. Para cada uno de ellos fue más
fácil poder comprender el tema a través de su propia construcción.
Rol promotor social.
Entre los meses Mayo, Junio y Julio.
ü La cartelera
del aula sobre el día de las madres.
ü Cartelera
sobre el proyecto de aprendizaje ya que no la había.
ü Cartelera
informativa
ü Cartelera de
los valores
ü Cartelera
del buen oyente
ü Cartelera
del buen hablante
ü Cartelera de
la cultura.
ü Cartelera de
enfermedades
ü Caja de
primeros auxilios
ü Donación de
pintura del aula
ü Realización
de pancartas sobres el ambiente
Rol promotor social fuera del aula.
Donación de la pancarta para el aniversario
de la escuela
Limpieza de la escuela en general “champancito”.
El día 13 de junio se pintó toda la
estructura de la escuela.
Para
estas actividades nos reunimos todos los alumnos de PPII, para contribuir con
la escuela y que fuera de agrado para todos, la directora fue muy agradecida
por la labor realizada.
Todos
los niños (as) y la maestra estaban muy alegre, ya que su salón estaba muy
bonito, esta fue una experiencia muy agradable para mí, debido a que pude
contribuir en las necesidades que presentaba el aula.
Rol Gerente educativo
El
día 18 de Junio del 2013 como docente debemos conocer y participar en cualquier
área administrativa de la institución para contribuir a las necesidades de la
escuela. En este rol el grupo en general diseñamos y donamos a la E.B.N.B.
Miguel ÁngelJusayu, un filtro debido a que solo cuenta con uno que se encuentra
dentro de la dirección de la escuela, y así de este modo con esta nueva donación
se podría utilizar en los pasillos para que los niños gocen de este beneficio.
Rol Gerente Educativo
González (2010) Dice que son las acciones del estudiante de docencia para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como son los siguientes: Gestionar, planificar, organizar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula de carácter administrativo.
Planificación gerente educativo
Competencia:
·
Realiza actividades administrativas
propiciando dentro del plantel como organización educativa
·
Ayude a la solución de necesidades del
plantel
Actividades:
·
Realización de una carta solicitando un
enfriador de agua (filtro de botellón).
·
Organización para la entrega del enfriador de
agua (filtro de agua)
Aplicación:
2da semana de Julio
Observación:
Se observó satisfacción por parte
del personal directivo, administrativo, docente y obrero y alumnos todos
agradecieron muy amable la donación
Rol Promotor Social
Mencionado por Inciarte (1998), en el ejercicio del rol de promotor social, el docente conoce a la comunidad que rodea la escuela y participa en su organización mediante proyectos de interés para los habitantes de la zona, buscando su desarrollo y el logro de objetivos educativos. Es decir, las principales funciones que debe desempeñar el docente como promotor social es la de integral estudiantes, docente, obreros y comunidad para realizar actividades de bienestar común. El docente debe ser promotor de la participación al intervenir y estimular la organización, coordinación y administración de recursos humanos y materiales dentro del ámbito de la escuela tratando de integrar a la comunidad en general que rodea el ámbito educativo.
Planificación
Rol promotor social
Competencia.
·
Identifica las necesidades dentro del aula y
la institución
·
Aplica plan de acción para la ambientación
del aula en la institución
Actividades:
·
Elaboración de cartelera
·
Cartelera del día de las madres
·
Cartelera sobre el proyecto de aprendizaje
·
Cartelera informativa
·
Cartelera de los valores
·
Cartelera de las normas de buen oyente
·
Cartelera de las normas del buen hablante
·
Cartelera de cultura
·
Cartelera de efemérides del mes
·
Caja de primeros auxilios
·
Donación de pintura para el aula.
·
Realización de pancarta sobre el ambiente.
·
Decoración de la puerta sobre el proyecto
P.A.
·
Donación de la pancarta par el aniversario de
la escuela
·
Limpieza de la escuela en general “champucito”
·
13/06/2013 se pintó toda escuela
·
Donación de los ponquesitos para el día de
las madres
Aplicación:
Entre los
meses Mayo, Junio y Julio.
Observación:
Tanto la maestra como la
directora demostraron entusiasmo en las actividades realizadas
Rol Mediador
El Rol de Mediador, según Inciarte citado por González (2010), se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin de lograr procesos de aprendizaje significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación.
Es decir, el docente debe aplicar estrategias centradas en los niños y niñas, acorde con las características de su desarrollo, estilos de aprendizaje, experiencias previas, necesidades e intereses, con la finalidad de estimular su capacidad de análisis, de razonamiento y solución de problemas.
Planificación
Aplicación del Rol Mediador
ZONA EDUCATIVA ZULIA
ESCUELA BÀSICA NACIONAL BOLIVARIANA
“MIGUEL ANGEL JUSAYU”
MUNICIPIO ECOLAR MARACAIBO 1
PROYECTO
“Recorriendo
El Estado Carabobo”
Docente: LIC. Yojanna Uraliyu
Maracaibo
20 de Mayo de 2013
IDENTIFICACIÓN
DOCENTE: Yojanna uraliyu y colaboración de pasante GRADO:
3 SECCIÓN: “A”
TURNO: Mañana
PERIODO: AñO ESCOLAR: 2012-2013
TIEMPO DE EJECUCIÓN DESDE: _________________ HASTA_____________________
FINALIDAD
Que los niños y niñas muestren interes por Identificar y Conocer nuestro Territorio
“Recorriendo
El Estado Carabobo”
Venezolano ,
a traves del Recorrido
Geografico por la región,
haciendo enfasis en las normas y valores
que conlleve a los estudiantes ser mejores ciudadanos. ,ya que sin lugar a dudas es considreado uno de los lugares mas hermoso
de nuestro país, siendo una entidad que
se ha distinguido por su gente, universidades, instituciones
educatvas, actividades culturales , parquesy museos.
FUNDAMENTACIÓN
La realización de este proyecto se basa
en las nesecidades fundamentales de cada niño y niña del 3ro gradro sección "A" . Se espera que durante la ejecución de este
proyecto se involucren todas las areas, a través de las actividades
significaticas que conlleven al conocimiento de
aprender a conocer El Estado Carabobo, su división
politica, su ubicacion, origen, clima, vegetacion, relieve, hidrografia, sus
tradiciones y sus bailes.
Ejemplo de Informe de Evaluación Final
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